“Bibliotecas incluyentes en América Latina: experiencias de la Red BAALC".

Palabras de la Coordinadora General de la Red BAALC, Sra. Micaela Chávez Villa, directora de la Biblioteca Daniel Cosío Villegas, El Colegio de México.

Palabras de la coordinadora del evento.

En la Universidad Técnica del Norte desde el año 2006 contamos con un área para personas con discapacidad visual, donde se brinda capacitación en Informática con lectores de pantalla a niños y jóvenes con discapacidad visual, desde el año 2011 dictamos cursos en sistema Braille en modalidad virtual con lo que hemos llegado a más de 20 países, con más de 2.000 beneficiarios, también llegamos a las comunidades para ofrecer estas capacitaciones a niños y jóvenes que no se pueden movilizar, desde luego realizamos el acompañamiento a nuestros estudiantes en el manejo de la plataformas académicas, transformación de documentos a formatos accesibles, contamos con un sitio web accesible: TIFLOTECA UTN – Tifloteca, en el área se cuenta con equipos de tiflotecnología y material en 3D especializado para varias asignaturas. En este año adquirimos Estaciones Inclusivas con Inteligencia Artificial para personas con discapacidad visual y auditiva. De igual manera contamos con una Biblioteca Infantil que funciona junto a la Biblioteca General como a poyo a los estudiantes que tienen sus niños para que puedan acudir a la Biblioteca a desarrollar sus actividades académicas con la tranquilidad de que sus hijos están en un lugar apropiado para ellos donde se les motiva en el hábito de la lectura. El año anterior recibimos más de 5.000 niños de diferentes unidades educativas.

Las disciplinas científicas se sustentan en principios de universalidad, sin embargo, aún persisten entornos excluyentes para el 15 % de la población mundial que vive con discapacidad. Esta exclusión es particularmente evidente en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés), donde el acceso curricular sigue siendo una barrera significativa. A pesar de la existencia de marcos jurídicos extensos, la inclusión de las personas en situación de discapacidad (PSD) sigue siendo un desafío global, y su participación en programas STEM continúa siendo baja. Esta exclusión se ve acentuada por tres tipos de barreras: organizacionales, actitudinales y epistémicas. En la Facultad de Química de la Universidad de la República (Udelar) se ha trabajado durante varios años en la construcción de unidades institucionales orientadas a sostener/acompañar/promover el acceso y la permanencia de las PSD a las carreras que allí se dictan. Entre ellas se destacan la Secretaría de Apoyo al Estudiante, el Taller de Instrumentos y la Comisión de Apoyo a la Inclusión Educativa y Laboral en Discapacidad. Estos espacios han trabajado de manera conjunta en la reducción de las barreras mencionadas, promoviendo entornos inclusivos y acompañando a estudiantes en situación de discapacidad. Asimismo, se han impulsado instancias de formación docente en prácticas inclusivas y se han presentado proyectos a diversos instrumentos de financiamiento, lo que ha permitido disponer de recursos para alcanzar estos objetivos. También se han desarrollado herramientas de apoyo estudiantil con perspectiva de diseño universal de aprendizaje, que incluyen desde tecnologías asistivas hasta un glosario de química en Diseño Universal de Aprendizaje. En la actualidad, se avanza en la consolidación de entornos inclusivos en la biblioteca de la Facultad, con resultados significativos. En esta ponencia se presentarán los principales logros alcanzados, se compartirá un caso de estudio exitoso y se exhibirán los desarrollos asistivos implementados en la institución, en diálogo con los desafíos de construir bibliotecas verdaderamente inclusivas en América Latina.

Desde el CRAI de la Universidad Bolivariana del Ecuador se desarrollan propuestas inclusivas que responden al propósito institucional de “ser la universidad para todos”, generando espacios donde la biblioteca actúa como agente de cambio, más allá de su rol tradicional. Estas iniciativas surgen desde el CRAI y se sostienen gracias al trabajo articulado con la academia y la comunidad. Entre las experiencias más significativas se encuentra el programa vacacional infantil “Creciendo Junto”, dirigido a niños y niñas de sectores vulnerables del cantón Durán, una zona con altos niveles de violencia. Esta propuesta ofrece actividades lectoras, deportivas, teatrales y cine-foros, además de talleres de salud emocional y sesiones de desarrollo del pensamiento facilitados por las carreras de Psicología y Educación. Otra acción destacada es el “Taller de Electricidad para Mujeres” contribuye al empoderamiento femenino mediante el aprendizaje de habilidades técnicas, generando un cambio de percepción sobre profesiones tradicionalmente masculinizadas. Asimismo, el Club de Lectura Inclusiva CAP Ecuador, impulsado junto a estudiantes ciegos de la UBE y la Asociación de Ciegos y Amigos de los Ciegos del Guayas. Este espacio transforma obras literarias en formatos accesibles y promueve el diálogo con los autores, garantizando el derecho a la lectura para todos. Finalmente, la campaña “En sus zapatos”, implementada en las aulas universitarias, utiliza ejercicios vivenciales que simulan la discapacidad visual, fomentando la empatía, la inclusión y la reflexión crítica entre los estudiantes. Estas acciones evidencian cómo el CRAI lidera procesos de transformación institucional, aprendizaje significativo y vínculo con la diversidad social.

Desde la Universidad Pedagógica Nacional (México) a través del Centro de Formación para Personas con Discapacidad Visual Quetzalcoatl, se realizan acciones que de acuerdo con el decreto de creación de nuestra casa de estudios transformen la realidad educativa del país, por lo que de acuerdo a lo planteado en la convención sobre las personas con discapacidad, derecho a una educación para todos; por lo que insertar esta cultura de equidad e inclusión en los profesionales en formación y en servicio, es tarea fundamental del propio centro, por lo que sus servicios ofertados giran en torno a la actualización y reconocimiento de teorías, y estrategias para el manejo de la discapacidad visual. Por otra parte, se imparten talleres encaminados al reconocimiento de la ceguera y la baja visión, con la finalidad de realizar ajustes razonables específicos que propicien el acceso al aprendizaje, mediante la elaboración de materiales al alto relieve, creación de audiolibros, impresiones en Braille y macrotipo; al igual que cursos de Braille, Ábaco Cranmer y estenografía así como alfabetización digital en el uso de herramientas digitales como: el reconocimiento de ordenadores, uso de lectores de pantalla, rastreo y carga de información y manejo de la IA como parte de la intervención directa con usuarios ciegos vía remota.

Breve descripción del proyecto y su objetivo principal. La importancia de fomentar la participación en el proyecto y los beneficios de la lectura.¿Qué hacemos? Proyecto de lectores voluntarios y su impacto en la comunidad. Inclusión para todos: apoyo a personas no videntes o con baja visión. Adaptaciones y orientaciones para la navegación de plataformas. Resultados y testimonios. Conclusiones y reflexiones: beneficios del proyecto y su visión a futuro.

En las bibliotecas de la Universidad de la República existe interés en brindar servicios accesibles e inclusivos. De hecho hay bibliotecas que tienen un magnificador electrónico, o han incorporado algún lector de pantallas, brindan servicios de adaptación de textos curriculares que son incorporados en la Biblioteca Digital y Accesible (BiDYA), y cuentan con una infraestructura accesible para que las personas con discapacidad puedan hacer uso de las instalaciones. A su vez, en la Facultad de Información y Comunicación, se está trabajando en la concientización de la necesidad de tener presente el tema de la inclusión y accesibilidad. En la unidad curricular Organización del conocimiento 1, correspondiente a segundo año de la Licenciatura en Bibliotecología, se hace mención a la importancia de contar con Sistemas de organización del conocimiento cuyo contenido temático sea inclusivo y por otro lado la necesidad de contar con estos sistemas en un formato adecuado para que cualquier profesional con discapacidad que haga uso de los mismos pueda desarrollar su labor sin obstáculos. A nivel macro dentro de la Universidad de la República han surgido grupos de trabajo, redes o espacios como la Red Temática de Discapacidad (Retedis), el Núcleo Interdisciplinario Comunicación y Accesibilidad (NICA), y la Comisión Central de Inclusión en Discapacidad (CCID). Esta última está trabajando en el Protocolo de actuación para una Universidad de la República inclusiva.

La concepción binaria de las identidades sexogenéricas ha cambiado en los últimos años. En nuestro país existe desde 2018 la Ley integral para personas trans que establece el derecho al libre desarrollo de la personalidad de acuerdo a la “propia identidad de género, independientemente del sexo biológico, genético, anatómico, morfológico, hormonal, de asignación u otro”. No obstante y a pesar de que esta ley promueve que se lleven a cabo acciones y políticas públicas que reconozcan a las personas trans como víctimas de discriminación y estigamatización y por lo tanto contribuyan al reconocimiento de sus derechos, las instituciones públicas no acompasan los cambios con la misma velocidad.
El Departamento de Documentación y Biblioteca de la Facultad de Psicología propone la campaña “Cuál es tu pronombre” donde habilitará a las personas a definir y consignar en sus registros la forma en que desean ser tratadas.