Encuentro Internacional de Tesistas e Investigadores en Temáticas de Cárceles y Educación

La presente ponencia se propone como una sistematización de experiencias desarrolladas desde la Coordinación General de Proyección Social de la Municipalidad de Almirante Brown, en articulación con la Universidad Nacional Guillermo Brown (UNaB), la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) y la Secretaría de Educación, Ciencia y Tecnología del mismo municipio, orientadas a la ampliación de derechos de personas en conflicto con la ley penal y privadas de libertad.
El trabajo recupera tres líneas estratégicas que actualmente se desarrollan de manera articulada: el dispositivo socioeducativo “Palabra Viva”, el Programa de Inclusión a la Educación Universitaria impulsado junto a la UNaB y el proceso de cooperación internacional con la UNED para el desarrollo de la Educación Social en Argentina y las políticas públicas de inclusión educativa en contextos de encierro y posencierro.
La experiencia se sitúa en un contexto regional y global atravesado por el fortalecimiento de discursos punitivistas que consolidan el castigo como respuesta privilegiada frente a problemáticas sociales complejas, donde las instituciones penitenciarias adquieren centralidad como dispositivos de gestión de la exclusión social. Frente a ello, las experiencias aquí presentadas se posicionan desde una perspectiva político-pedagógica orientada a la ampliación de derechos, la inclusión educativa y la construcción de ciudadanía.
Desde el plano teórico, la propuesta se inscribe en el enfoque de derechos humanos y en la tradición de la educación crítica latinoamericana. En este sentido, se retoman los aportes de Paulo Freire, quien entiende la educación como práctica de la libertad y como herramienta de transformación social, promoviendo procesos de concientización capaces de disputar las lógicas de opresión y exclusión. Asimismo, se incorporan las reflexiones de Michel Foucault acerca de la cárcel como dispositivo disciplinario productor de subjetividades, cuya lógica requiere ser interpelada mediante prácticas que restituyan la palabra, la dignidad y la capacidad de agencia de las personas privadas de libertad.
En este marco, “Palabra Viva” se configura como una política pública territorial destinada a jóvenes y adultos con domicilio en el partido de Almirante Brown, alojados en unidades penitenciarias de la Provincia de Buenos Aires. El dispositivo surge a partir de la necesidad de construir estrategias integrales de acompañamiento que permitan acercar el Estado local y la universidad pública a personas históricamente excluidas de los sistemas educativos superiores.
La propuesta parte de comprender que la educación constituye un derecho humano fundamental y no un privilegio. En consecuencia, el dispositivo promueve acciones de orientación, acompañamiento y fortalecimiento de trayectorias educativas, trabajando tanto con las personas privadas de libertad como con sus entornos familiares y comunitarios.
A diferencia de intervenciones fragmentadas o exclusivamente asistenciales, la experiencia se desarrolla desde un abordaje integral e intersectorial. La Coordinación General de Proyección Social articula acciones con áreas municipales, universidades, organizaciones sociales y actores comunitarios, entendiendo que los procesos de inclusión educativa requieren condiciones materiales, subjetivas y vinculares que garanticen sostenibilidad en el tiempo.
En este sentido, el Programa de Inclusión a la Educación Universitaria desarrollado junto a la UNaB constituye uno de los ejes centrales de la experiencia. El programa tiene como finalidad promover el acceso, permanencia y egreso de personas en conflicto con la ley penal y estudiantes universitarios privados de libertad o en el posencierro, fortaleciendo dispositivos de acompañamiento pedagógico y social.
La experiencia reconoce que las trayectorias de las personas que atraviesan situaciones de encierro suelen estar marcadas por múltiples vulneraciones de derechos: exclusión educativa, precarización laboral, violencias institucionales, consumos problemáticos y fragmentación de vínculos comunitarios. Por ello, la inclusión universitaria es pensada no sólo como acceso a una carrera académica, sino como parte de una estrategia integral de reconstrucción de proyectos de vida y ampliación de horizontes de posibilidad.
En articulación con este proceso, la cooperación internacional con la UNED adquiere un lugar estratégico para el fortalecimiento de políticas públicas innovadoras vinculadas a la Educación Social y la inclusión universitaria en contextos de encierro. Este trabajo conjunto busca generar intercambios académicos, formativos e institucionales que permitan fortalecer experiencias locales desde una perspectiva comparada e internacional.
La Educación Social emerge así como un campo estratégico para pensar intervenciones pedagógicas en territorios atravesados por profundas desigualdades estructurales. Su desarrollo en Argentina representa una oportunidad para consolidar prácticas profesionales comprometidas con la inclusión social, la justicia restaurativa y la construcción de ciudadanía.
Desde esta perspectiva, el educador social no es concebido únicamente como un técnico de intervención, sino como un actor político y comunitario capaz de construir procesos de acompañamiento situados, reconociendo las trayectorias, saberes y potencialidades de las personas.
La experiencia presentada dialoga también con los enfoques de justicia restaurativa, particularmente con los aportes de Howard Zehr, quien propone desplazar la centralidad del castigo hacia la reparación de vínculos y la reconstrucción comunitaria. En este marco, las prácticas educativas desarrolladas buscan fortalecer procesos de responsabilidad subjetiva, participación y construcción colectiva.
Uno de los principales aprendizajes de la sistematización realizada refiere a la importancia de construir políticas públicas sostenidas territorialmente, capaces de trascender las lógicas burocráticas y generar vínculos reales con las personas destinatarias. El trabajo con las familias, la articulación interinstitucional y el acompañamiento personalizado aparecen como dimensiones fundamentales para sostener las trayectorias educativas.
Asimismo, la experiencia evidencia el potencial transformador de la universidad pública cuando logra ampliar sus fronteras institucionales y acercarse a sectores históricamente excluidos. La universidad, en este sentido, no sólo se constituye como espacio académico, sino también como herramienta de democratización social y construcción de ciudadanía.
En términos de impacto, si bien los dispositivos continúan en proceso de consolidación, se observan indicios significativos vinculados a la reducción de la reincidencia delictiva y al fortalecimiento de proyectos de vida alternativos al circuito penal. La participación sostenida en trayectorias educativas universitarias durante y después del encierro favorece procesos de subjetivación que reconfiguran expectativas personales, amplían posibilidades de inserción social y fortalecen vínculos comunitarios.
Desde esta perspectiva, la inclusión educativa universitaria se configura no sólo como garantía de derechos humanos, sino también como una política pública de seguridad ciudadana en clave democrática, capaz de intervenir sobre las causas estructurales de la exclusión social.
Finalmente, la ponencia busca aportar al debate regional sobre educación en contextos de privación de libertad, visibilizando experiencias concretas de articulación entre Estado local, universidad pública y cooperación internacional. Se sostiene que la construcción de políticas públicas inclusivas, con eje en la educación superior y el acompañamiento territorial, constituye una herramienta fundamental para disputar las lógicas punitivas, ampliar derechos y construir sociedades más justas e igualitarias.
Palabras clave: Política Publica. Inclusión Universitaria. Educación Social