Encuentro Internacional de Tesistas e Investigadores en Temáticas de Cárceles y Educación

¿Qué se fuga cuando se juega? La experiencia del Espacio de Formación Integral Prácticas Lúdicas y Artísticas (EFI-PLA) en la Unidad Nº6 de Montevideo.

Leticia Folgar - PIM-Udelar - leticiafolgar.pim@gmail.com
Eloisa Ibarzabal - PIM-Udelar - eloibarzabal@gmail.com
Cecilia Mauttoni - FARTES-Udelar - ceciliamauttoni@gmail.com
Martina Gramoso - FARTES-Udelar - martinagramoso@gmail.com

Palabras claves: integralidad - prácticas lúdicas y artísticas - potencia performativa

La propuesta que presentamos busca abrir un espacio de experiencia, reflexión e intercambio en torno a aprendizajes y preguntas sobre las que venimos construyendo extensión e integralidad en clave territorial en contexto carcelario.

Nuestro proceso de trabajo se desarrolla en el marco de un Espacio de Formación Integral de la Udelar, llamado Prácticas Lúdicas y Artísticas (EFI-PLA), conformado por personas privadas de libertad, estudiantes y docentes universitarixs, artistas e investigadorxs. Desde el EFI PLA, en tanto dispositivo interdisciplinario, se busca generar un espacio de formación y creación colectiva a través del arte y el juego. Funciona como un espacio de educación no formal para personas privadas de libertad, así como curso de grado optativo/electivo para estudiantes universitarixs, tanto privadxs de libertad como no.
A través de procesos lúdicos y creativos conjuntos llevados adelante en la Unidad Penitenciaria Nº6 en Punta de Rieles, se pretende contribuir a las propuestas educativas y culturales durante el pasaje por la situación de encierro y a colaborar con las posibilidades de proyección al momento de salida. El EFI PLA busca generar así, un espacio de formación y creación colectiva en donde podamos reconocernos y practicarnos como sujetxs políticxs y de derechos a través del arte y el juego como espacios de encuentro, a la vez que explorar las particularidades de los contextos de privación de libertad como escenarios de acción, reflexión, experimentación e investigación.
Desde 2025 la propuesta se organiza en 2 semestres con énfasis en aspectos diferentes del proceso de trabajo tanto dentro como fuera de la cárcel, atendiendo a la circulación de producciones, procesos y saberes en ambos sentidos. Durante el primer semestre, llevamos adelante un Seminario optativo que se desarrolla en la Facultad de Artes; en el segundo semestre, un Taller semanal en la Unidad Nº 6. El taller semanal desarrollado en la cárcel, se construye como un escenario de co-creación, en el cual buscamos que las personas privadas de libertad asuman un rol activo como sujetxs plenxs de enunciación y creación. El taller se organiza en torno a 4 ejes temáticos de experimentación, atravesados por lo lúdico como eje transversal: cuerpo y movimiento; sonido y escucha; imagen y modos de mirar y narrativas de lo identitario.
El propósito es que todas las personas vinculadas a la propuesta: el equipo docente, lxs estudiantes y las personas privadas de libertad de la Unidad N.º 6, participen en el desarrollo, planificación, registro y evaluación de todos los módulos, lo cual se logra con mayor o menor profundidad dependiendo de múltiples factores. El trabajo está centrado en los diálogos y la articulación de saberes entre diferentes disciplinas y modos de hacer, tanto como entre actores y territorios diferentes.

Desde sus inicios en 2019 hasta ahora, se han ido instalando espacios de reflexión y sistematización sobre la experiencia de trabajo, poniendo el foco entre otras cosas, sobre el dispositivo pedagógico implementado, la metodología de trabajo desplegada y las potencialidades de las prácticas lúdicas y artísticas en contexto carcelario. Asimismo, hemos buscado también dar respuesta a la necesidad de compartir itinerarios, análisis y reflexiones con otrxs actores, incorporando otras voces y habilitando una mirada ampliada que nos permita interpelarnos sobre las potencialidades y limitantes de las prácticas lúdicas y artísticas en el diálogo entre el contexto de encierro y lo social en sentido amplio. En este marco, surgen un conjunto de conceptos y problemas cuya persistencia e insistencia toma forma tanto en preguntas que no podemos responder plenamente, como en certezas que orientan nuestro trabajo. En el espacio que abre el EITICE, nos proponemos dialogar e intercambiar en torno a estas temáticas.
La integralidad es una orientación central de nuestra propuesta de trabajo. Situarnos en los cruces entre disciplinas nos lleva a co-construir entre docentes, estudiantes y personas privadas de libertad, espacios orientados al diálogo entre múltiples saberes, experiencias y lenguajes expresivos. Partimos de una disposición a considerar, producir y reflexionar de manera colectiva y horizontal apostando a la co–construcción, orientadxs por una metodología de trabajo basada en la discusión y escucha grupal entre todxs lxs participantes. Asimismo, a nivel de procesos educativos, llevar adelante prácticas integrales implica trascender el concepto tradicional y hegemónico del aula y de los procesos de enseñanza universitarios más convencionales y tradicionalmente unidireccionales, para favorecer procesos colectivos y activos.

La dinámica de nuestro trabajo se sustenta en el formato taller, lo que permite la apertura a posibilidades emergentes del grupo, para la profundización sensible e interdisciplinaria de las temáticas, la apropiación del espacio y de las actividades desarrolladas. Basándonos en esta metodología, los encuentros en la Unidad Nº 6 entre personas privadas de libertad, docentes y estudiantes universitarixs nos permiten reflexionar, planificar y construir en conjunto procesos creativos, lúdicos y artísticos.

La experiencia de trabajo que se viene desarrollando y transformando desde el EFI PLA, nos permite asimismo, reflexionar e interpelarnos sobre la potencia performativa de las prácticas lúdicas y artísticas. La propuesta no solo pretende desafíar la subalternidad, la inmovilidad y la pasividad impuestas por lo carcelario, sino que también tensiona las fronteras simbólicas producidas por la exclusión social y territorial: entre el “adentro” y el “afuera", entre quienes detentan autoridad y quienes son objeto de control, y entre sujetxs provenientes de mundos sociales diversos que, en este espacio común, se encuentran, juegan, componen y dialogan. En este marco, el equipo ha podido abordar reflexivamente la dimensión performativa de las prácticas lúdicas y artísticas colectivas como formas de resistencia y acción crítica frente a los dispositivos de control, castigo y disciplinamiento. Desde este espacio sostenemos que estas prácticas abren tiempos y espacios para percibir, sentir y relacionarse desde los cuerpos, individual y colectivamente, explorando modos alternativos de construir autonomía y diversos modos del afecto. Desde una dimensión micropolítica, se abre la posibilidad de configurar otras territorialidades o formas de estar, vincularse y habitar el espacio carcelario. Entendemos lo carcelario como un concepto que remite no sólo al espacio físico de la cárcel como institución, sino también a las prácticas sociales, los espacios e imaginarios que trascienden el establecimiento penitenciario, pero se sostienen, se reproducen y funcionan de acuerdo a sus lógicas características (Foucault 2002; Isach, 2025). En este sentido, continuamos interrogándonos acerca de las potencialidades performativas de las prácticas lúdicas y artísticas como intervenciones con potencia abolicionista de lo carcelario. Si bien la experiencia se enmarca en una institución penitenciaria específica, se propone una reflexión que trasciende los límites físicos de la misma, al interpelar lo carcelario como fenómeno estructural de nuestras sociedades neoliberales.
A su vez, este abordaje nos permite posicionarnos desde una mirada crítica sobre el concepto de rehabilitación. Con los talleres que proponemos buscamos romper con la mirada funcionalista, utilitarista y economicista de los procesos educativos formales y tradicionales, entendiendo a las prácticas lúdicas y artísticas como herramientas pedagógicas que permiten abrir otras formas de aprender y de establecer vínculos, a la vez que generar otras experiencias en las sensibilidades, tanto como en la afectividad y en las corporalidades de las personas privadas de libertad, que no necesariamente estuvieron presentes antes de la cárcel. Siguiendo a Violeta Núñez (2007) consideramos la educación como antidestino, en tanto habilita a las personas a sentir que se es capaz de hacer algo diferente a lo que los enunciados sociales imponen como únicas posibilidades.
En los talleres PLA nos interesa atender lo que sucede cuando se está jugando y creando en colectivo. Tal como señalan Prado Paz y García Lueches, entendemos que allí se producen paréntesis espacio-temporales en los que las personas que nos encontramos podemos olvidarnos del lugar en el que estamos, desatendiendo el tiempo que pasa y desprendiéndonos del juicio (Prado Paz y García Lueches, 13). Lo útil de lo inútil habilita aperturas en el campo perceptivo, así como produce experiencias en el ejercicio de la autonomía. El foco se corre así de una visión lineal y productivista del aprendizaje, para priorizar la generación de espacios que fomenten la imaginación colectiva, recuperando el potencial del arte para proponer y construir alternativas al sistema, promoviendo la experimentación, desafiando las narrativas hegemónicas y abriendo espacio para formas de vida y expresión diversas y con foco en lo afectivo.

Bibliografía
Assandri, C., García, M., Lindner, M. (2023) Entretejiendo miradas: extensión crítica, integralidad y economía feminista. +E: Revista de Extensión Universitaria, vol. 13, núm. 18, e0004, 2023, Enero-Junio. Universidad Nacional del Litoral
Cerrada, S. y Parrilla, G. (2025) Construyendo la integralidad: aprendizajes y desafíos desde la enseñanza del Programa Integral Metropolitano de la Universidad de la República Revista de Extensión Universitaria. +E, vol. 15, núm. 23, 2025, Julio-Diciembre, pp. 1-21. Universidad Nacional del Litoral
Davis, A., Dent, G. (2022) ¡Es ahora! Feminismos abolicionistas. Cooperativa de Traducciones Anticarcelarias.
EFI PLA (2025) Sobre formas enriquecedoras y complejas de aprender, enseñar e investigar: arte y juego en contexto carcelario. Informe Fortalecimiento de Grupos Interdisciplinarios 2023/2025 EFI PLA.
Folgar, L., Torres, E., Mauttoni, C. et al (2026) Mapas y máscaras: una película y una cartografía sonora para habitar el encierro. Facultad de Información y Comunicación. IV Jornadas Académicas de Extensión. En prensa.
Foucault, M. (2002) Vigilar y Castigar. Nacimiento de la prisión. Siglo Veintiuno Editores
Foucault, M. (2006). Seguridad, territorio y población. Curso en el Collège de France 1977-1978. Fondo de Cultura Económica
Isach, L. (2025). Lo carcelario y lo urbano: diálogos y rupturas en los márgenes de la ciudad de Montevideo, Uruguay [Tesis Doctoral, Universidad Autónoma de Barcelona].
Lang, S. (2022) Lxs artistas no hacemos obras. Inventamos prácticas. Microutopías.
Mauttoni, C. (2026a) ¡Pla! ¡Pla! ¡Pla! Juegos, magias y lo útil de lo inútil Prácticas lúdicas y artísticas para desconfigurar el encierro. [Trabajo Final Diplomado Pedagogías Colaborativas y Protagonismo de las niñeces La Otra Educación - Cuarta Versión 2025]
Núñez, V. (2007) Pedagogía Social: un lugar para la educación frente a la asignación social de los destinos. Conferencia pronunciada en el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Argentina en abril de 2007.
Prado Paz, M. y García Lueches, M. (2024) Esto no es una sistematización. Conversaciones entre prácticas pedagógicas y prácticas artísticas en la experiencia del EFI PLA en la Unidad penitenciaria N 6 de Punta de Rieles, Montevideo, Uruguay. UNSAM, DIPECE. Trabajo final cohorte 2023.