Encuentro Internacional de Tesistas e Investigadores en Temáticas de Cárceles y Educación

La presente investigación se desarrolla en el marco de la monografía de egreso para la carrera de Educación Social y tiene como propósito reflexionar sobre la educación en contextos de privación de libertad y el posible aporte del/de la educador/a social en el acompañamiento socioeducativo dentro de la Unidad N.º1 del Instituto Nacional de Rehabilitación del Uruguay (INR). El interés por esta temática surge a partir de la preocupación por las dificultades que enfrentan las personas privadas de libertad para acceder y sostener trayectorias educativas, en un contexto institucional atravesado por tensiones entre las lógicas de seguridad y el derecho a la educación.
En Uruguay, el crecimiento sostenido de la población privada de libertad en los últimos años ha profundizado problemáticas estructurales vinculadas al hacinamiento, la exclusión social y las limitaciones en el acceso efectivo a los derechos. En este escenario, la educación en cárceles adquiere especial relevancia como herramienta de ampliación de derechos humanos y de fortalecimiento de trayectorias educativas históricamente vulneradas. Sin embargo, diversos informes y antecedentes académicos señalan que el acceso a propuestas educativas dentro de las unidades penitenciarias enfrentan múltiples obstáculos.
La investigación toma como referencia distintos aportes teóricos vinculados a la comprensión de la cárcel moderna, la educación como derecho humano y la educación social. En relación con el análisis de la institución penitenciaria, se retoman los aportes de Foucault y Goffman para comprender las dinámicas de control, vigilancia y organización institucional presentes en los contextos de encierro. Desde esta perspectiva, la cárcel es entendida no sólo como un espacio de castigo, vigilancia y disciplina, sino también como una institución que regula la vida cotidiana y las relaciones sociales de quienes habitan en ella.
Asimismo, la investigación se posiciona desde una perspectiva de derechos humanos, entendiendo la educación como un derecho fundamental que debe ser garantizado para todas las personas, independientemente de su situación jurídica. En este sentido, se recuperan aportes de Scarfó, la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE) y la Ley General de Educación N.º18.437, los cuales sostienen que el acceso a la educación constituye un elemento central para la participación social, el desarrollo humano y el ejercicio pleno de ciudadanía.
Por otra parte, se abordan las trayectorias educativas de las personas privadas de libertad retomando los planteos de Terigi, quien propone pensar las trayectorias educativas más allá de los recorridos escolares lineales y esperados. Esta perspectiva permite comprender que muchas personas privadas de libertad presentan trayectorias educativas interrumpidas, atravesadas por experiencias de exclusión social, desvinculación educativa y vulneración de derechos previos al encierro.
Desde el campo de la Educación Social, se recuperan los aportes de la Asociación de Educadores Sociales del Uruguay (ADESU), García Molina, Núñez y Camors, quienes permiten reflexionar sobre las características de la intervención socioeducativa y sobre el rol del/de la educador/a social en espacios institucionales complejos. En este marco, se entiende que el/la educador/a social puede constituirse como una figura relevante para el acompañamiento de trayectorias educativas, la mediación pedagógica y la construcción de vínculos educativos significativos.
La investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo y bajo el paradigma interpretativista, procurando comprender las experiencias y significados construidos por los sujetos involucrados en el fenómeno estudiado. Para ello, se realizaron entrevistas semiestructuradas a distintos actores vinculados al ámbito educativo y penitenciario: Luis Parodi, referente en proyectos socioeducativos y exdirector de la Unidad N.º6 de Punta de Rieles; una operadora penitenciaria del Área Educativa de la Unidad N.º1; y una persona que transitó experiencias educativas durante su privación de libertad en dicha Unidad. Asimismo, se realizó una instancia de observación participante en el Área Educativa, donde fue posible interactuar con estudiantes privados de libertad y relevar aspectos vinculados a las dinámicas educativas y a las condiciones institucionales del espacio.
Los hallazgos de la investigación evidencian que, si bien esta Unidad presenta mejores condiciones edilicias que otras cárceles del Uruguay y cuenta con diversas propuestas educativas, persisten múltiples dificultades para garantizar el acceso efectivo y la continuidad educativa de las personas privadas de libertad. Entre los principales obstáculos identificados se encuentran las dificultades de traslado hacia el Área Educativa, la falta de personal penitenciario para acompañar la circulación interna, la capacidad limitada de algunas propuestas educativas frente a la demanda existente, las interrupciones de clases, la falta de docentes y las tensiones derivadas de la centralidad de la lógica de seguridad dentro de la institución.
A su vez, las entrevistas permitieron identificar que muchas personas privadas de libertad llegan al encierro con trayectorias educativas previamente vulneradas, marcadas por procesos de desvinculación, exclusión social e interrupciones en sus recorridos educativos, así como por experiencias de institucionalización previas vinculadas a hogares del Instituto del Niño y Adolescente del Uruguay (INAU).
Otro de los aspectos relevantes que emergen de la investigación refiere a la importancia del vínculo pedagógico y del acompañamiento socioeducativo en el sostenimiento de las trayectorias educativas. Tanto las entrevistas como las observaciones realizadas permiten identificar la necesidad de contar con figuras que acompañen cotidianamente a los estudiantes fortaleciendo los procesos educativos desde una perspectiva humanizante y de derechos.
En este marco, la figura del/de la educador/a social aparece como un posible aporte significativo dentro de los espacios educativos en contextos de encierro. Sus competencias vinculadas a la mediación pedagógica, la creación de escenarios educativos, el trabajo sobre los vínculos y el acompañamiento socioeducativo podrían contribuir al fortalecimiento de las trayectorias educativas y a la construcción de propuestas más integrales dentro de la institución penitenciaria.
Asimismo, se considera que el acompañamiento socioeducativo podría aportar herramientas para abordar conflictos, sostener procesos educativos y generar espacios más humanizantes dentro de un contexto caracterizado por la fragmentación, el control y la lógica punitiva. Desde esta perspectiva, la Educación Social no se limitaría únicamente a la transmisión de contenidos, sino también a promover procesos de participación, escucha y reconocimiento de las personas privadas de libertad como sujetos de derechos.
Finalmente, la investigación permite reflexionar sobre la necesidad de fortalecer las políticas educativas en contextos de privación de libertad, garantizando condiciones reales de acceso, permanencia y continuidad educativa. Asimismo, invita a pensar el lugar de la Educación Social en estos espacios, reconociendo el potencial del/de la educador/a social para acompañar trayectorias educativas, favorecer procesos de inclusión y contribuir a la ampliación de derechos humanos en este tipo de instituciones.

Palabras clave: Educación en cárceles — Derechos humanos — Educación social