Encuentro Internacional de Tesistas e Investigadores en Temáticas de Cárceles y Educación

Esta ponencia reflexiona sobre la educación en el sistema penitenciario a través de una revisión comparativa de los paradigmas dominantes. Se argumenta que en el Norte el paradigma ha sido reformista, enfocado en la reintegración, la transformación subjetiva y la rehabilitación, y que en el Sur el enfoque ha sido garantista, apelando a que la educación es un derecho fundamental vinculado a la dignidad humana, incluso en el encarcelamiento.
Al examinar las experiencias de Estados Unidos y Argentina, la ponencia argumenta que en México estos modelos no funcionan de manera aislada, sino que se imbrican. En el contexto particular de Jalisco, la educación penitenciaria se presenta como un mosaico de iniciativas universitarias, programas no formales y dispositivos institucionales, donde conviven discursos sobre derechos humanos, prácticas correccionales y propuestas transformadoras.
La presente ponencia propone dos categorías analíticas: “Constelación pedagógica” y “Aprendices nómadas”. La primera se refiere al conjunto de espacios que influyen en las trayectorias educativas tanto dentro como fuera de prisión. La segunda permite nombrar a sujetos con trayectorias educativas discontinuas, irregulares e intermitentes que aprenden en diversos contextos de socialización, empleo-profesionalización y supervivencia.
Desde la experiencia del autor acompañando pedagógicamente a jóvenes en reclusión y externamiento en Jalisco, se sostiene que la educación continúa siendo un factor protector. Sin embargo, también se matiza que no toda forma de pedagogía en prisión es emancipadora. Por ello, se plantea como central establecer un marco socioeducativo que integre aspectos de subjetivación, ciudadanía y derechos para concebir la educación penitenciaria más allá de la dicotomía entre lo “RE” (reinserción, rehabilitación o reintegración) y el garantismo.