Encuentro Internacional de Tesistas e Investigadores en Temáticas de Cárceles y Educación

Resumen
El presente trabajo busca reflexionar en la experiencia institucional del Programa de Educación en Contextos de Encierro (PECE) de la Facultad de Ciencias Sociales (FACSO), Universidad Nacional del Centro (UNICEN), colocando el énfasis en la configuración de los Centros Universitarios (CU) como actores fundamentales de la presencia y capilaridad de la universidad en contextos de privación de libertad en las unidades penitenciarias del Complejo Penitenciario Centro - Zona Sur (UP N° 2 y 27 de Sierra Chica) y del Complejo Penitenciario Centro - Zona Norte (UP N° 7 y 52 de Azul). El eje central se referencia en las modalidades de autoorganización estudiantil, en las formas de construcción de los referentes estudiantiles, y en los desafíos y alcances de la gestión institucional del PECE en las aulas universitarias.
El trabajo se propone indagar en las prácticas de gestión institucional que habilita la implementación de la política universitaria de la UNICEN en contextos de encierro. En esta línea, desde el marco del Núcleo de Actividades Científicas y Tecnológicas “Estudios sobre la Sociedad, Acceso a Derecho y Cárceles” (NACT ESADyC) y desde el interés institucional por los modos en que se gestionan los espacios universitarios, en el corriente año hemos iniciado la puesta en marcha de encuentros grupales con los/as referentes/as estudiantiles de los Centros Universitarios con la intención de poner en diálogo los procesos de toma de decisiones en el territorio. En la búsqueda de reflexionar metodológicamente estos encuentros, se buscó construir instancias de conversaciones grupales que pudieran problematizar la acción cotidiana en cada aula universitaria en vinculación con las particularidades territoriales, el entramado de actores, las trayectorias vitales y académicas de los/as referentes/as, y los marcos normativos. En este sentido, se trató de abrir una instancia dialógica que permitiera poner en tensión las lógicas que operan en la toma de decisiones desde la reflexión colectiva (Martí Olivé, Montañés Serrano, Rodríguez-Villasante, 2002) y desde la complejidad del espacio carcelar (Correa, 2017).
Desde una perspectiva situada en el territorio universidad-cárcel, el trabajo indaga en cómo los centros universitarios se han construido como un espacio de legitimidad institucional que les permite intervenir en la organización de la vida cotidiana de las aulas, articular con distintos actores —universidad, servicio penitenciario y estudiantes— y sostener la implementación de la política universitaria en un escenario atravesado por tensiones, disputas y acuerdos (Scipioni, 2025, 2026). Asimismo, es de importancia destacar algunas líneas de trabajo y reflexiones teóricas que permiten ver la potencialidad de los centros universitarios como espacios de disputa (Umpierrez, 2020) y analizar la autoorganización estudiantil en la implementación de la política socioeducativa universitaria. Finalmente, la emergencia de referentes estudiantiles confiere una particularidad y productividad de las aulas universitarias de la UNICEN en contextos de privación de libertad que pone el énfasis en la relación entre la gestión institucional, las áreas educativas de las unidades penitenciarias y los centros universitarios de cada aula en particular.

De los Centros Universitarios
La gestión de las aulas universitarias en las particularidades de UNICEN se relaciona a la articulación entre tres actores institucionales: las coordinaciones de los Programas y Proyectos institucionales de las facultades y de la universidad; el área de educación de las unidades penitenciarias; y los Centros Universitarios como autoorganización en cada una de las aulas. Esta tríada puede identificarse en cada espacio universitario, es objeto de múltiples transformaciones, reflexiones, tensiones y contingencias (Scipioni, Palmieri, Umpierrez, 2025), y tiene como rasgo saliente la necesidad de reconocer a los CU como actores institucionales. A diferencia de los niveles educativos de la provincia de Buenos Aires en contextos de encierro que cuentan con personal presencial durante el periodo diario en que funciona el nivel, la universidad no dispone de personal presencial en el espacio durante la cotidianidad en que permanecen en actividad las aulas universitarias. Cada Programa o Proyecto de la UNICEN cuenta con responsables para su implementación, con distintos tiempos de presencialidad y con la necesidad de confiar múltiples responsabilidades en los/as estudiantes en contextos de encierro. Es por esta razón que el funcionamiento cotidiano de las aulas universitarias requiere de autoorganización estudiantil. Esto significa que se ponen en juego relaciones de poder, intereses en disputa, procesos de negociación, y la construcción de referentes estudiantiles. También se pone en tensión la construcción de una capacidad universitaria, con centralidad estudiantil, que amplía el modelo de gestión universitaria instituido por fuera de la cárcel.
Por otra parte, para el territorio universitario en cárceles la distinción teórica y metodológica entre aula universitaria y centro universitario demarca un posicionamiento en la gestión de la UNICEN en contextos de encierro: el aula es el espacio universitario en la cárcel y el centro es el espacio de organización política de los estudiantes al interior de cada aula universitaria (Scipioni, Palmieri, Umpierrez, 2025). Esta distinción, sumada a la forma de gestión territorial, posiciona a los centros universitarios como actores organizacionales que producen y reproducen formas de hacer y pensar en las cárceles, que ponen en cuestión los horizontes de la ciudadanía universitaria, e inciden en las modalidades en que la cárcel moldea al espacio universitario.
Haciendo hincapié en la singularidad de los CU, la autoorganización y el surgimiento de referentes estudiantiles da cuenta de los modos en que se politiza la organización interna. En la experiencia de la UNICEN en contextos de privación de libertad, los estudiantes han implementado diversas formas de representación en las aulas universitarias, han construido capacidades para el reconocimiento de las necesidades territoriales, y han incidido en los procesos de institucionalización de los programas y proyectos universitarios. En suma, estas prácticas organizacionales asumidas por los/as estudiantes referentes dan cuenta de una regulación compleja del territorio, de la producción de un saber hacer situado, y de la obtención de un lugar significativo en la toma de decisiones (Scipioni, 2026).

La reflexión colaborativa para problematizar la gestión de los Centros Universitarios
En el marco de la experiencia de gestión del Programa de Educación en Contextos de Encierro, la búsqueda de autonomía y la ampliación de ciudadanía universitaria en los/as estudiantes que forman parte de las propuestas curriculares de la Facultad de Ciencias Sociales ha sido un objetivo fundacional que continúa vigente y se materializa en la implementación de diversas propuestas. En este recorrido, las prácticas de organización estudiantil han ido adquiriendo mayor complejidad en varios aspectos: ampliación de la matrícula en cada unidad penitenciaria; extensión de los horarios para el uso del espacio áulico, virtualización de gran parte de la oferta curricular; avance horizontal y vertical en la acreditación general de espacios curriculares; ampliación de la oferta extensionista institucional y de la organización de propuestas entre estudiantes pares; y mayor apertura al diálogo por parte de las áreas y agentes del servicio penitenciario. Estás transformaciones han puesto en reflexión y tensión los límites, alcances y posibilidades de gestión por parte de los referentes estudiantiles de los Centros Universitarios.
Por esta razón, la posibilidad de pensar espacios de reflexión colectiva, construir instancias metodológicas para identificar las formas de gestión institucional, y problematizar las modalidades en que los/as estudiantes participan y se construyen como referentes estudiantiles, se ha constituido en una necesidad institucional y en una oportunidad investigativa para la implementación de políticas socioeducativas universitarias en contextos de privación de libertad.