Encuentro Internacional de Tesistas e Investigadores en Temáticas de Cárceles y Educación

El objetivo de la presente ponencia es reconocer desafìos y oportunidades en el marco de dos experiencia de acompañamiento estudiantil llevadas a cabo en la Unidad Penitenciaria Nº 3: las Tutorías entre Pares (TEP) de la Universidad de la República (Udelar) y las tutorías de acompañamiento a estudiantes de primaria que llevan adelante estudiantes universitarios privados de libertad.

Poniéndo en contexto, las TEP Udelar, que funcionan en el Centro Universitario de la Unidad Nº 3, consisten en el acompañamiento pedagógico, social y emocional entre estudiantes universitarios (Alvarez 2021). Esta experiencia se desarrolla en el primer semestre del 2026, y el acompañamiento lo realizan estudiantes avanzados que se encuentran cursando diferentes carreras en el medio libre. Su objetivo es orientar y acompañar en el proceso.
Por otra parte, las tutorías a estudiantes de primaria que funcionan en el aula del sector de reclusión, consiste en volcar su experiencia (la del estudiante universitario privado de libertad) y conocimiento adquirido, durante su trayectoria, para contribuir en el crecimiento educativo de sus compañeros, que han sufrido, en su niñez y aún más dentro del sistema, carencias en su pasaje por el sistema educativo, y como consecuencia no han logrado terminar la escuela, siendo esta una primer etapa de formación muy importante. Se intenta con esta práctica guiar y ayudar en su formación y comprensión de textos, tanto a jóvenes como a adultos en el proceso para rendir su prueba de acreditación de nivel primario y así lograr culminar esta etapa y sólo entonces poder avanzar en secundaria.
Esto se contextualiza dentro de un marco donde, según estudios realizados en 2024 por el Ministerio de Educación y Cultura (MEC), aproximadamente un 50% de las personas privadas de libertad son analfabetos funcionales o totales.

Según Oscar Jara cuando hablamos de sistematizar experiencias, las cuales son siempre vitales, ellas se encontrarán cargadas de una riqueza por explorar, “cada una constituye un proceso inédito e irrepetible y por eso en cada una de ellas tenemos una fuente de aprendizaje”.
La metodología que elegimos usar en este caso, consiste en recopilar y analizar un conjunto de registros que se obtienen y generan a partir del vínculo, en el primer caso entre tutores universitarios con sus tutorados privados de libertad, y en el segundo caso entre el estudiante universitario privado de libertad y sus compañeros de sector de nivel primario. Esto lo lograremos con: registro de las reuniones y encuentros con los participantes, entrevistas a diferentes actores, bitácoras de campo y trabajos curriculares producidos durante las tutorías.
Entendemos, que con la recopilación desde diversas perspectivas, podremos lograr un rango más amplio y variado de visiones sobre lo que son las tutorías en contextos de encierro, donde podamos encontrar y contar, experiencias distintas.

A partir del análisis de estos materiales podremos identificar potencialidades y problemáticas asociadas a la implementación de este tipo de dispositivos.
En este sentido se visualizan los diversos impedimentos que se encuentran en una Unidad Penitenciaria, con personas que intentan progresar académicamente y personalmente, enfrentándose a una diversidad de limitaciones que funcionan como factores disuasivos de lograr sus objetivos, incluso los desanima, ya que y, aunque intenten superarse y avanzar, el sistema no les brinda las oportunidades necesarias o que incluso, simula darlas, pero en la práctica no sucede, vulnerando aún más sus Derechos, genera, en aquellas personas que llegan hasta la Unidad con intención de hacer y alcanzar el cambio, una fuerte sensación de frustración al notar que el entusiasmo, la colaboración y el apoyo, que si bien son muy importantes, no son suficientes, entonces, la cuestión que surge como resultado es ¿cómo se puede generar un cambio sustancial, si persisten las limitaciones?.
Si nos enfrentamos a un estudiante que tiene la voluntad de estudiar, pero se encuentran estudiando en soledad, sin un acompañamiento y apoyo de profesores, donde incluso la ida al Centro Estudiantil de la Unidad se vuelve difícil algunas veces, sin olvidarnos de la limitación que tienen a la hora de cursar, ya que en muy pocos casos (para no decir que son nulos) pueden culminar la carrera, es por ello, que muchos se encuentran cursando más de una carrera a la vez o habiendo pasado por más de una, porque una vez que llegan a cierto nivel, el acceso a seguir cursando se vuelve imposible por parte de la Universidad, y por supuesto que ese estudiante se sentirá frustrado y sin motivación alguna, haciendo imposible en algunos casos, sostener una trayectoria académica en ellos, llevando incluso muchas veces, a que opten por abandonar el estudio.

El prejuicio hacia quienes se encuentran en privación de libertad, a nuestro entender, condiciona su crecimiento personal y académico dentro de una Unidad Penitenciaria, y en vez de contribuir a una mejora, se los limita.
Es por ello que, tal vez nuestra labor como tutores de personas que se encuentran en contexto de encierro (y de ellos como receptores de estas tutorías) sea, acompañar para transformar, hacer (o intentar hacer) el cambio, por más mínimo que parezca. Demostrar que el acompañamiento no debe ser únicamente académico, sino también en forma de contención y escucha, de aprendizaje mutuo, que genere un vínculo de cercanía en donde se ponga en juego la paridad y la diversidad de experiencias educativas, derribando estigmas, miedos y prejuicios sociales. Para así, lograr demostrar que no siempre va a existir una mirada juzgadora del otro lado.

Nuestra finalidad con esto, no es sólo comprender los distintos procesos académicos que se dan en la vida universitaria tanto fuera como dentro de la cárcel, sino que a medida que vamos recorriendo nuestro paso por la tutoría, podamos lograr identificar las problemáticas que existen, buscar soluciones que puedan llevarse realmente a cabo y mejorarlas a futuro, o contribuir para que eso suceda.
Consideramos fundamental, no solo cuestionarnos nosotros lo que sucede, sino generar un cuestionamiento general sobre las problemáticas existentes.